新课程标准实验教材的研究：“大量识字、推进阅读、全面提高”教学实验已经进入第三个阶段。经过二年级的“读”和“说”为重点的训练，学生已经发生了“质”的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。
在使用新课标教材的教学过程中，我们将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。
本册教材的要求： 1、精读课文：（1）继续课文教学的同时要重视字的教学让学生比较熟练地查字典，自学生字，掌握记字的方法，完成课本的识字任务。加强写字的指导，培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。（2）加强语句训练。结合语言环境，联系生活实际让学生理解课文中的重点词句。要求学生摘抄好词佳句，积累语句，运用语句。（3）加强朗读，读训练。引导学生朗读的入境入情，指导学生一边读一边想，从而培养学生的阅读能力。
2、看图学文教学。培养学生的观察能力，想象力和理解能力。看图时，借助文字明确观察顺序和重点，学文时，借助图画在头脑中浮现的画面，以提高看图和字文的效果。
3、略读课文。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，逐步提高自学能力。
4、读写例话。引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
5、积累、运用。（1）读读背背，引导学生在积累语言同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。（2）阅读，指导学生将学到的语文基本功运用于阅读实践中，提高学生的阅读能力。（3）口语交际：规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。（4）习作：激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。引导学生写熟悉的人，事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。鼓励学生写想象中的人，事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学后的想象力和创造性得到充分的发挥。（5）实践活动。激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。
在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，在教学上我们有以下几点计划：
一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式
(一)一般课文的教学。在教学中要我们考虑了以下几方面：1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。3课后问题的教学。对于一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。4.加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。 (二)诗歌的教学。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣，通过诗歌的教学，培养学生的审美能力、想象力和理解能力。在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背得乐，说得乐，写得乐。
只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过“读——思——查”，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。
二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学
首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知——理解——分析——综合——运用”的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。
三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学
在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的“硬任务”；注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价；运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。
四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合
充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。
五、组织教师对“小学语文教学氛围审美化研究”课题进行学习和研究。
文教育中的审美教育,是美学在教学过程中的具体应用。它借助语文教材及语文教学活动中客观存在的美的因素来陶冶学生的情感，从而形成学生正确的审美观点、高尚的审美情趣、健全的审美能力和按照美的规律创造美的才能。本学期，本科组以“如何挖掘、利用文本语言美营造美的教学氛围给学生以美的教育”为主题，组织本科组教师进行学习和研究。研究策略：组织教师进行相关的内容学习。吃透教材进行审美教育。利用电教进行审美教育。指导朗读进行审美教育。设计精美的板书进行审美教育。科组内开展“课题研究”的课堂教学实践研讨活动。最后交流教学实践中的精彩片段。
