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《找规律》教学设计

找规律

大石中心小学刘瑞容

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第88至89页的例1至例3 及做一做。

教材分析：

探索规律是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都

规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只有在练习中有少量的习题。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程改革的一个新变化。本课内容让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数。本课重点是让学生在实践活动中找出事物的变化规律，难点是让学生初步学会创造简单的排列规律。

对象分析：

根据前面内容的教学情况反馈来看，学生对数学的学习兴趣浓厚，性格活泼好动，

而一年级的学生有着年龄小的特点，在课堂上，他们好说、好动、注意力容易分散，因此，教学方式要新颖、有趣，才能激发他们的学习兴趣。

教学目标：

1．知识目标：通过看一看、摆一摆、涂一涂、猜一猜、排一排等活动，让学生在生动直观的情境中，找出直观事物的变化规律。

2．能力目标：培养学生初步的动手、观察和逻辑推理能力，激发创新意识。

3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，知道数学其实就在我们身边，体会规律美和创造美，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

学生通过观察、操作、猜测等实践活动，发现事物的简单规律。

教学难点：

学生能自己创造出有规律的排列。

设计理念：

兴趣是最好的老师，新课标指出，数学教学必须注意从学生的生活情况和感兴趣的事物出发，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，让学生更好地去发现、去创造，在这一理念的指导下，我以学生“庆祝六一儿童节”为主线展开教学，让学生在自己喜欢的实践活动中探索，发现事物的规律，让学生创造火花产生于求异之中。

教具准备：

课件、几何图形(教具、学具)、纸条、动物图片。

教学过程：

教学环节	教师活动	学生活动	教学组织形式	设计意图
一、创设情境、感知规律。	1、激趣：教师出示两幅图。一幅是杂乱的彩旗、彩灯、彩花图；另一幅是按规律排列的主题图；让学生对比。 2、观察主题图，说说你最喜欢什么？它们怎么排列的呢？	1、学生初步感知彩旗、彩灯、彩花排列的规律。 2、让学生感受到生活中有规律的美。	师生交流情境体验	《标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。”从生活情境出发，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而主动去学习新知。
二、引导探索、认识规律。	1、（课件逐题出示）书本88页的例1。 (1)引导学生说出彩旗、彩灯、彩花小朋友是按什么顺序排列的。 (2)根据学生回答，教师归纳强调“以什么为一组”的顺序排列，课件点击出现正确的分组。 2、揭示课题。像这样，彩灯、彩旗、彩花、小朋友都是按一定的顺序排列，并连续出现三次以上，我们就说这样的排列是有规律的。（板书：规律。）接下来，我们继续要用数学的眼光寻找生活中的规律。（板书：找）	1、通过观察事物学生说出彩旗、彩灯、彩花、小朋友的排列顺序。 2、让学生认识彩旗、彩灯、彩花、小朋友的排列是有规律的。	师生交流共同探究	通过观察事物、互相交流，让学生发现同一事物不同颜色的排列规律，让学生经历从看不出到层出不穷的发现，由说不清到简单条理表达的体验过程，体现生活数学这一教学理念，同时培养学生细心观察的好习惯。
三、摆摆涂涂、探索规律。	1、摆一摆 (1)例2第1小题。 ①教师示范摆出三组。（板贴：正方体、圆柱、正方体、圆柱、正方体、圆柱、、） ②你能像老师这样接着摆下去吗？ ③指名学生到黑板摆，集体订正，说说你是怎么摆的。 (2)例2第2小题 ①教师示范摆一组。（板贴：三角形、圆形、正方形、、、、、、） ②想一想，接着应该怎样摆才有规律呢？ ③指名学生到黑板摆，集体订正，说说你是怎么摆的。 2、涂一涂 (1)课件出示数学书P89例3，先仔细观察，再想想接着怎么涂？ (2)学生独立完成。 (3)交流订正。 3、做一做 (1)完成课本上P92第1题。 (2)独立完成课本上P89做一做，然后集体订正。	1、同桌合作，动手摆一摆，探索规律。 2、学生通过涂一涂，探索规律。 3、学生通过做一做，进一步强化规律。	师生合作共同探究	让学生对刚获得的知识产生更深刻的印象，通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，并在主动的、互相启发的学习活动中获得知识，培养动手操作能力，逐步形成创新的意识。这样使学生在自主探索、汇报交流中，加深对规律的认识，既突出重点，又突破难点。加深学生对规律概念的理解，把对规律的感性认识转化为一种能力。
三、摆摆涂涂、探索规律。	在这一重点环节中，例1、例2、例3的学习编排充分体现了以学生学习实际为出发点的教学理念，融扶、放、自主学习、合作操作、汇报交流于一体，整体构思流畅，一气呵成。
四、联系生活、寻找规律。	1、欣赏生活中规律的美 (1)教师导入：经过刚才的学习，我们知道了规律在我们的生活中是无处不在，可以是颜色，也可以是形状。除此之外，还有哪些有规律的事物带给我们一种美的感觉呢？让我们一起来欣赏规律的美吧！ (2)课件出示有规律的图片：斑马线、床单图案、钟摆、日出日落图、花瓶等。 2、欣赏了生活中规律的美，你们还能找找我们身边有规律的现象或物品吗？	1、学生欣赏生活中有规律的事物。 2、口头说说生活中有规律的事物。 3、让学生学会寻找生活中的规律。	师生合作共同探究	通过欣赏有规律的图片，让学生在学习过程中真真切切地感受到自己身边隐藏着许多新奇有趣的数学知识，感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生热爱数学、主动发现美的兴趣。同时结合学生的年龄特点，适当放松，愉悦身心。
五、利用游戏、发展规律。	1、教师导入：“六一”儿童节的教室布置好了，但要玩什么游戏呢？刘老师准备了几个，想抢先玩玩吗？ (1)游戏一：猜一猜（课件出示逐个闪烁出现的图片，猜出下一个是什么？） (2)游戏二：动作接龙。 ①教师示范，看谁能按老师的动作接着做下去。口念：嘣嚓、嘣嚓、嘣嚓…… 动作：击掌拍肩、击掌拍肩、击掌拍肩…… ②你们能不能也像老师这样，用动作创造出规律呢？谁来表演一下？	1、通过游戏活动，锻炼学生的观察力、注意力和记忆力。 2、学生通过表演有节奏的动作、声音来发展规律。	师生交流，个别展示。	通过游戏为每个学生提供探索交流的时间和空间，充分发挥学生的主体参与意识，培养学生的社会交往能力。
六、实践操作、创造规律。	1、教师导入：“六一”这一天，动物园的小动物也想跟小朋友们一起唱唱歌跳跳舞，你们愿意吗？可是小动物没跳过舞，不知道怎么排队好，你能利用今天的知识，帮它们排出有规律的队伍来吗？ 2、师生点评。	1、同桌合作，把小动物排排队。 2、展示作品，师生点评。	小组合作活动	利用教师提供的材料小组合作，按一定的规律排列动物，这一环节为不同层次的学生提供了充分的创造空间，教室里有能工巧匠，也有小小设计师，喜闻乐见的活动成了知识反馈的课堂。
六、实践操作、创造规律。	通过寻找、发展和创造规律，使学生在巩固知识的过程中获得更多的成功体验，在学生合作帮动物排排队的同时渗透团结合作的思想教育。
七、总结评价、畅谈收获。	经过今天这节课，我们一起发现了生活中的许多规律，同时还要记得要求自己，让自己每天的作息有规律起来，保持一个健康的身体，学习更多的知识。	交流收获	师生交流，集体总结	通过对所学知识的梳理，加深对所学知识的印象。