大石中心小学 梁碧瑜

一、教学目标

1、理解神话内容，体会精卫的精神。

2、发挥想象力，在二十一世纪应如何保护自然。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程

（一）回顾课文

师：老师和同学们在课余时间阅读过《精卫姑娘》这篇文章，你都知道了什么？

生1：我知道了《精卫姑娘》是一个神话故事。

生2：在这里我认识了好几个生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇文章，说不定你会有更多的收获！

（二）品味课文

师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？

生1：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生2：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）

(三) 反思课文  

师：《精卫姑娘》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？

生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。

生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。

生3：我也喜欢大海，大海非常美丽。

生4：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。

生5：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？

……（学生各抒己见）  

师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。  

师： 如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？

生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。

生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。

生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。

师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。可以把你这个办法具体写出来吗？

课外阅读《精卫姑娘》课后反思  

下课时，我给学生布置了一道家庭作业：新“精卫姑娘”。让学生将故事重新编写。我以为平时不喜欢写话的学生会愁眉苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情。

第二天早读，我走进教室，便有几个学生迫不及待地捧着手中的作品凑到我跟前，要求我看他们的作品。其中有一篇作品充满浓厚的神话色彩，讲精卫被淹死后，炎帝找到龙王大帝制服大海。有一篇写了精卫和大海最后成了好朋友。还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他们发现地球失去了大海之后变成了一片沙漠，后悔了，又齐心协力衔树种，植树造林，渐渐地，大海重回到地球，大海也知道自己做错了事，不再乱发脾气淹死人们，从此，地球上不再有灾害，大家一起快乐地生活。

我和孩子们一起分享着这一个个童稚却充满对地球、人类关爱，充满人情味的小故事，都开心地笑了。

捧读着孩子们富有想像力的小故事，回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷地庆幸。假如我在课堂上断然地否定那个说“不喜欢精卫”孩子的发言，假如我郑重其事地告诉学生“精卫姑娘”只是一个神话故事，并不是真实发生的。也许，这一堂语文课只是一节平常得不能再平常的课，也许，学生过几天就淡忘了“勇敢的精卫”和“愤怒的大海”。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。