大石中心小学  林艳碧

一、 指导目的：

1、指导学生学会摘抄方法，提高语文赏析能力，在自我鉴赏的基础上自主摘抄。

2、使学生充分利用所拥有的读书资源，进行大量的课外阅读，以个性的摘抄帮助学生积累写作素材，由此带来学生在语文质素方面全面提高。

3、让学生在摘抄活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：

指导学生掌握摘抄方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前准备：

要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，一本笔记本。

四、指导过程：

一、引入：展示精美读书卡和优秀摘抄作业。

1、 引入语：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，  书的确是好东西！“不动笔墨不读书”，我们在进行大量的课外阅读的同时，能做好摘抄，对我们积累写作素材有极大的帮助。

2、 展示精美读书卡和优秀摘抄作业。

二、指导摘抄方法

1、以《蟋蟀的住宅》《巨人的花园》两篇课文为例，共同欣赏优美词句，谈读书感想。

2、教会学生摘抄的方法。

A“摘”，一定要摘好、美的词句。

B“抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。

C摘抄优美词句外，写上自己的感受。

D可为自己的摘抄配上一些小小的插图。

摘抄格式：

----月----日

书目：

篇目：

优美词句：

句段欣赏：

读后感受：

3、提醒学生摘抄中容易出现的格式错误或摘抄内容上的不足。

三、学生动手做摘抄，教师随机指导。

四、交流摘抄内容，与同学交流和相互欣赏。

五、表扬优秀作业，班上展示。

六、小结：

积累只是手段，“厚积而薄发”，最终要运用到同学们的作文里，提高同学们的作文能力，你愿意把你积累的写作方法和词句运用到你的文句中吗？你会感受到其中的乐趣。

教学反思

这节指导课，学生认识到了摘抄在阅读和写作中的作用，又由于被精美的读书卡所吸引，都希望自己的摘抄既做得好又做得美。“不动笔墨不读书”，一开始，他们就有了做摘抄的欲望。

我注重阅读主体的自主性，让学生根据自己的需要、爱好，自由地选择阅读内容，带回了自己喜欢阅读的书。在堂上，我给予学生方法的指导，从全班共同品读《蟋蟀的住宅》《巨人的花园》入手，学会自我鉴赏，知道要摘抄哪些词句段落才有意义，掌握摘抄的格式。

在总结方面，我以表扬、倡导为主，让学生交流摘抄内容，相互欣赏。

总的来说，这节阅读指导课，让学生感受到了阅读、积累的乐趣。学生掌握了摘抄方法，就能实际运用到课外阅读中。