象贤中学谭小华校长在大会上全面介绍了学校实施“三元整合导学模式”教学改革经验。从教改起因、教改课题、教改过程、教改成果、教改体会五个方面介绍了学校教改情况。将广州市教育谭国华副主任设计并主持研究的“三元整合导学模式”国家级科研课题引入象贤中学，并由学校承担具体的研究工作，借此推动象贤中学课堂教学改革。其教改核心的原则在于，全面深入实施国家课程方案，推进素质教育；将教学的有效性建立在教学的科学性基础之上；最大限度提升学生的主体性和教师的主导性；课堂教学改革应融入学校整体文化建设之中。经过近三年的课改实践，初步形成了一种科学高效的教学模式；学校教学质量和师生素质得到同步提高；教改获得大众认同并产生了一定的示范效应。

   广东省教育厅教育研究院副院长吴惟粤对我区开展“研学后教”课堂教学改革寄予厚望，每当遇到工作上的热点、难点，特别是教学改革当中遇到的问题的时候，都非常愿意到番禺来作调研，和番禺同行商讨研讨教育问题，从番禺经验当中找到解决问题的办法。这些年番禺区在教学改革做出了很大的贡献，教学质量节节上升，这些成绩的后面是什么？反映了区广大教育工作者对教学改革在解放思想、脚踏实地、实干巧干方面做出了很多有益的探索。番禺区通过综合实践活动这项改革对推动义务教育均衡发展，使学生能够爱学、乐学，学好，这方面找到了一条，在城市化进程中，找到了一条好的思路。在普通高中课堂教学改革当中，我区的学校做出了许多开拓性的探索。

   会上，区教育局局长冯润胜对我区中小学校开展“研学后教”课堂教学改革进行了动员和布置。就教学改革为什么改？改什么？怎样改？这三个维度进行了具体的解释。冯润胜强调，我区启动的“研学后教”课堂教学改革，是基于当前国内课堂改革的多种成功模式，针对我区学校实际提出的。“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，转眼知识和方法，生生互动，提升能力。“后教”主要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变。冯润胜要求，各教育指导中心、中小学要根据全局统一部署，按照“行政推动，学习带动，科研导领，评价促动”的思路，积极推进“研学后教”改革，力争用三年左右时间，构建具有特色、充满活力、高效和谐的课堂教学模式。

   广州市教育局副局长江东对我区实施“研学后教”课改给予了高度肯定。认为，番禺区的实验是对市教育局中小学教学改革这一重点工作的生动实践。番禺区提出来“研学后教”课堂教学改革，具有综合性和引领性。什么叫“研学后教”，可能象贤有象贤的教学模式，仲元有仲元的教学模式、番中有番中的教学模式，在“研学后教”的总体教学模式下，实现百花齐放的生动局面。番禺区集全区教育之力、之智，启动和推广课堂教学改革，这在广州市各区尚属首例，可以说是远见卓识，意义深远：一方面，有助于节约各校单打独斗的研究成本，形成研究合力，避免出现低水平重复研究；另一方面，有助于学校提升质量，形成特色，打造品牌。希望我区要将实验数据分析、对比，将模式建立起来，将实验报告写好，番禺区的教学模式很有可能成为广州市教学模式探索中重要的成果和见证。